Tecnologías en ambientes presenciales de aprendizaje y en ambientes de aprendizaje a distancia

    

 Tecnologías en ambientes presenciales de aprendizaje y en ambientes de aprendizaje a distancia

por: Carmen Ivette Cotto

     La educación actual sea presencial o a distancia, debe ser capaz de adaptar el proceso educativo a una sociedad cambia continuamente. El mapa pictórico que se incluye en este blog describe tres tecnologías que son actualmente utilizadas, tanto en los ambientes de aprendizaje presenciales, como en la educación a distancia. Estos son el Internet Explorer, las redes sociales y las plataformas de lectura. Según Salazar (2016), los docentes consideran que interactuar con el contenido de la clase permite aprender, y que el apoyarse en internet para encontrar información permite desarrollar habilidades digitales. No obstante, para los alumnos la consulta de recursos en la web les facilita la comprensión del tema en clase, por lo que casi siempre se apoyan en esto para desarrollar sus habilidades digitales. Ciertamente, las redes sociales son una de las herramientas representativas de la Web 2.0 y por ello, no deben ser en los ambientes de aprendizaje presenciales y a distancia. Estas herramientas no deben ser obviadas para su estudio ya que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad didáctica enorme, puesto que el eje de todas ellas se adscribe a la interacción y la capacidad de responder y comunicar con rapidez y elocuencia (Artero 2011, citado en Torres, 2015). La comprensión lectora requiere, además del desarrollo de competencias, una serie de elementos como la activación de conocimientos previos, clarificación de conceptos, entre otros. Una plataforma de lectura permite combinar una serie de recursos audiovisuales que propician la interactividad del estudiante. La práctica lectora es la síntesis del conjunto de acciones y operaciones con las que un sujeto interactúa con un discurso construido, a partir de una serie de sistemas simbólicos y procesos de producción de significación, y en el que intenta, más que llevar a cabo la comprensión como consumo de significado, insertarse en el flujo de producción social de sentido (Thorne, 2013).

     Tanto en los entornos de aprendizaje presenciales como a distancia, el internet, las redes sociales y las plataformas de lectura son recursos con el potencial para enriquecer la experiencia educativa. Es un hecho indiscutible que la tecnología se ha convertido en una herramienta que permite el aprendizaje colaborativo al proveer múltiples y variados espacios de que permiten el intercambio de información y que fomentan la cooperación.  Ciertamente como indica Torres (2015), esto requiere de la modificación de los roles de profesores y estudiantes, implicando esto la adaptación de técnicas de enseñanza y de aprendizaje, que incluyan a la Web 2.0 y sus diversas herramientas como parte trascendente en el desarrollo de las prácticas educativas.

 Mapa pictórico

Referencias

Salazar, R. L. C., & Flores, S. G. T. (2016). Diagnóstico del uso de las tecnologías en el  

     proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación superior/Diagnosis of the use of

     technologies in the teaching and learning process in Higher Education. RIDE Revista

     Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13), 273-292.  

     Recuperado de: http://ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/249

Thorne, C., Morla, K., Uccelli, P., Nakano, T., Mauchi, B., Landeo, L., ... & Huerta, R.

     (2013). Efecto de una plataforma virtual en comprensión de lectura y vocabulario: Una

     alternativa para mejorar las capacidades lectoras en primaria. Revista de Psicología

     (PUCP), 31(1), 3-35.

Torres, C. I. (2015, February). Las redes sociales y su uso como técnica de aprendizaje. In

     Congreso Virtual sobre Tecnología, Educación y Sociedad (Vol. 1, No. 5). Recuperado

     de: https://scholar.google.es/scholar?q=uso+de+internet+aprendizaje