Menéndez (2014) cita a
Andrade (2005 y Mertler (2001) donde exponen que las rúbricas son guías de
puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los alumnos y las
mismas describen las características específicas de un producto, proyecto
o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que
se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar
la proporción de retroalimentación. Desde el punto de vista como alumno, una rúbrica
es una guía evaluativa por parte del profesor, de cómo vamos a realizar una
tarea y su producto final. Según Sobrino
(2011) el aprendizaje es una experiencia mediada, no inmediata, que requiere,
sobre todo con aprendices no expertos, de un diálogo (real o figurado) con el
profesor para llegar a la comprensión profunda de los conceptos. Un profesor no solo es conductor y facilitador
para motivar el aprendizaje en los alumnos, sino que a través de estrategias
vanguardistas e instrumentos de medición los ayude a construir su propio
conocimiento. Siemens (2004) expone el aprendizaje es un proceso continuo, que
dura toda la vida. En el siguiente instrumento
de evaluación les presento un instrumento para evaluar video-presentación con
posturas conectivistas.
Referencias
Menéndez, E. (2014). Rúbricas: qué son, cómo se diseñan y herramientas
tic para su elaboración. Ticteando. Recuperado de
http://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-elbaracion/#.WUx_QxMrLVo
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era
digital. Diego Leal. Recuperado de: www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-
Conectivismo.doc
Sobrino, A. (2011). Proceso de enseñanza-aprendizaje y web 2.0:
valoración del conectivismo como teoría de aprendizaje post-constructivista.
Revista estudios sobre educación / vol. 20 / 2011 / 117-140. Recuperado de
https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/
index.php/estudios-sobre-educacion/article/viewFile/4479/3859
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